初四见

我随饭团参加了她和小婷联合发起的湛江青年见面会。在我看来，见面会的目的很简单，一是相互认识，二是尽量探索合作的可能性。如果将第一点拓展开来讲，可以理解为建立湛江在地青年的社群联结。

鸽子没有来。我还记得饭团第一次提起这件事情的那一晚，鸽子问过这次见面会最大的期待是什么，如果没有一个明确的期待和方向，大家无非只是聚在一起见个面、加个微信，之后便没了下文。

但我感觉今天的体验挺好，尽管我认为这一次见面最终还是没能碰撞出许多具体的内容，但在进行总结时，朦朦提出的“学做一只白切鸡”和“找出拆解”让我感觉有了几丝联系起来的味道。

包括我，今天过来参加聚会的人员有15位。我没能记住所有人，除去认识的饭团、小庄、巴斯、小婷和朦朦，我只记住了做职校生研究的宋老师、拍纪录片的陈真、经营生态农场的子杰、做幼儿教育的梅子、做广州湾口述历史研究的吴子祺、当律师但是喜欢考据历史的梁衡，还有在公益机构任职的Heaven。

没曾想目前在香港岭南大学任职的宋老师竟然是13年的湛江文科状元，读的还是北大社会学。听过我的自我介绍后，茶歇时间里她加了我的微信¹，和我简单聊了几句。我受宠若惊，听着她说自己本科念北大社会学时，虽然表面波澜不惊，实则内心早已掀起惊涛骇浪。事后我琢磨过她为什么会加我微信——或许和我介绍自己念社会学有关？和我说到因为黑石屿认识了一群和主流价值不符的青年人，他们的世界和我从小到大所成长的世界可以说近乎迥异，看起来他们的工作并不稳定，也不体面，活得并不“正确”，却在保证温饱的前提下远远比那些活得“正确”的人们活得更“丰富”有关？毕竟宋老师目前的研究兴趣正在于以返乡进行实践的青年为对象，探索传统教育与就业体系竞争之外的更多可能性。

当然，也可能是我想得太多，给自己加戏，宋老师不过是觉得可以一起聊聊，才加了我的微信。

我给过自己期待，希望能听明白大家做的事情，并从中找到与黑石屿联系在一起的可能，但最后效果差强人意，我没能从其他人的讲述中产生具体的了解。打个不恰当的比喻，这就如同没经过习题练习，第一次听讲微积分的感受一样，话语经过了双耳与大脑，但只能留下模糊和不完整的痕迹。

不过，我更深刻的体会还是比较个人式的。我无法忘记宋老师清晰的逻辑分析、凝练的表达能力和总结能力，她有一股特殊的气质，散发着一种内敛和沉稳的魅力。这让我突然觉得自己过去的口头表达是多么幼稚，每每在她面前发言过后，再听她表达时，我便觉得自己逻辑混乱，说出来的句子虽然完整，但实际上文意已经混乱不堪——我好似一个牙牙学语的婴儿……我必须承认，我羡慕她，也一度被她吸引，这是一种纯粹的想要傍近的情感。

分组讨论时，我们围绕职校生继续讨论。和在丰年庆的“看见职校生”剧场上那样，我将自己关于普高生和职校生境况的迷思再次表达出来，即在“看见职校生”的语境里，职校生们由于缺乏学历而在就业市场遭遇重重困难；而我作为一个普通的一本学生，当下，自身在普通高等院校中看到的语境却是学历贬值，连985和211的学历也只能勉强提供一分走过高考独木桥后本应有的最低安全感²。在我身边不少长辈和朋友看来，一份过硬的技能往往比一份学历更有竞争力，因此我姑姑并不会因为两个孩子成绩糟糕而焦头烂额，反而大方将其送进职校，并要求他们学习技能时必须认真专注。那么情况就变得复杂起来，一面是职校生由于学历而在就业市场举步维艰，一面则是普高生在学历贬值的今天迎来低迷的青年就业率³。当然，这里面有很多具体情况可以展开和分开讨论，例如许多普高生只是眼高手低，本身还是可以从事许多收入不高，但职校生无法从事的工作；职校生在技能培训过程中实际面临着大量问题，例如职校教授的技能知识和社会与市场的需求脱节，职校对职校生的就业成长并没有高度负责，甚至缺乏最基本的保障，还不如普通高等院校。宋老师提到她做田野的江苏，就有一车职校生被迷迷糊糊地拉到生产流水线。宋老师认为，关于我的迷思，更应该关注的因素是国家宏观经济状况，当下大量学生选择考研考公，其实反映了市场经济能力的不足，无法提供足够的岗位和需求，我们应当考虑的不是在这样的环境中如何找到一份工作——这样是一种被动式的等待，等待有一份工作去做，而是如何创造一份工作——探索更多的可能性。这便回到了她当下的研究兴趣，是否有更多像饭团和小婷这样的青年，在主流的竞争体系之外探索出在地的实践方式？

目前没有答案，看起来宋老师只是表述了她的兴趣，至于下一步，还不知道该怎么样。除了这一点外，宋老师还提到，基于职业教育的研究，她认为陪伴是核心。在职校生的成长过程中，润物细无声的影响显得尤为重要，但当下无论是什么都充满指标和快速见成效的要求，上层大多数时候只愿意为能速成成果的事件投入资源。尽管如此，她认为还是要为“能产生影响便好”给出更多信心，像我提到饭团对佟萍的影响，对黑石屿儿童社的孩子们的影响……

我能听出得来，宋老师也想要实际地做一些事情，而非仅仅写文章。在一位大学教师的口中听到写文章往往是“空谈”、是“空中楼阁”对我来说并不多见，但宋老师也并非认为写文章没有作用，如同她进行表述时逻辑的清晰和严谨，她也清楚地表示写文章可以提供思考，为行动提供方向，而她在好奇与探索写作与实际行动之间互动的过程。

草草写下这些内容，落笔之后也才发现自己今天最关注的还是宋老师。我感觉自己与她的连接更多，当然，我也深深被她吸引，发现自己要学的、要锤炼的实在还有很多……我不知道要怎么具体展开行动去学习，像宋老师那样清晰的逻辑、凝练的表达和总结，以及有力的思考，让人觉得内敛而又知性，富有魅力。但我清楚，我需要养成记录与写作的习惯，这是一个发现自己弱点过程的方式，也是锻炼自己意志、逻辑和思考的过程。

我希望，在记录逐渐成为我生活中必不可少的习惯时，我能越发熟练和自如地思考与表达，当心中产生了想法和情绪时，能酣畅淋漓地倾泻出来。